中國傳媒聯(lián)盟 據(jù) 央廣網(wǎng)北京5月28日消息（記者 于聞 通訊員 卿衛(wèi)平）有過高考經(jīng)歷的人知道，語文考卷最后一定是作文，同時，要求往往寫著這八個字：“體裁不限，詩歌除外”。詩歌創(chuàng)作，多數(shù)情況會被高考拒之門外，人們早習(xí)以為常。但北京有一位詩人卻不這么看，他堅持認為，詩歌寫作可以納入高考，他就是著名民間詩人譚笑。

　　譚笑，民間詩人，曾就詩歌創(chuàng)作社會功能和考題系統(tǒng)進行過全面論述，被譽為“詩歌創(chuàng)作進高考社會功能系統(tǒng)論述第一人”、“詩歌創(chuàng)作進高考考題系統(tǒng)設(shè)計第一人”。

　　進入2016，譚笑就開始與朋友一起向有關(guān)部門建議：將詩歌創(chuàng)作納入高考。在長達萬余字的建議書中，譚笑詳細列舉了數(shù)十條理由，還提出了具體出題方案。那么，譚笑到底提出了哪些建議和想法？為此，記者對他進行了采訪。

　　旨在提高人文素養(yǎng)和創(chuàng)造力

　　記者：您為何要建議將詩歌創(chuàng)作納入高考？主要理由是什么？

　　譚笑：之所以建議高考考寫詩歌，不只因為熱愛詩歌，更因為考寫詩歌確實有用，對國民素養(yǎng)提高非常有現(xiàn)實意義。

　　一，詩歌創(chuàng)作激發(fā)人動用創(chuàng)造性思維。由于詩歌鮮明的藝術(shù)性、情感性、互動性、答案無唯一性、操作字數(shù)簡約性、詩意無限性等特點，任何作者寫詩歌時，都會不由自主地進行豐富的聯(lián)想，動用直覺，積極調(diào)動創(chuàng)造性思維。

　　二，詩歌創(chuàng)作塑造人的創(chuàng)造性人格。由于詩歌的簡約性、意境追求無限性等特點，作者寫詩歌時，都會一字一句反復(fù)推敲。這類似科學(xué)家對某些具體問題的反復(fù)鉆研、推敲。“推敲”一詞的由來就是詩歌創(chuàng)作。反復(fù)的過程多了，必然留下印記，逐漸成為習(xí)慣。所以，寫詩歌很容易培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣，塑造創(chuàng)造性人格。

　　詩歌創(chuàng)作還可提高觀察能力、總結(jié)能力，促進心理健康，增加美感——腹有詩書氣自華，這些就不細說了。

　　記者：您剛才提到“詩歌有用”。但社會輿論廣泛認為，詩歌并無實用價值。對此，您怎么看？

　　譚笑：考寫詩歌的用途主要是提高學(xué)生素質(zhì)，主要不是具體實用。但凡素質(zhì)考試，都不能保證廣泛的實用性。

　　例如，塑造理工科素質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)里面的函數(shù)，多數(shù)人一輩子用不到。難道因為函數(shù)多數(shù)人用不到，對多數(shù)人不實用，就取消考函數(shù)？顯然不行。類似的還有許多物理知識、化學(xué)知識、歷史知識等，很多東西跟我們?nèi)粘Ｉ瞵F(xiàn)實都沒直接關(guān)系。現(xiàn)代人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，只有小學(xué)低年級知識最實用。當然，實用型人才確實不很需要詩歌等素質(zhì)考試。現(xiàn)在已經(jīng)有一些家長不支持子女讀大學(xué)，就是從實用角度權(quán)衡的結(jié)果。

中國古有先例

　　記者：隨著社會對“實用性”要求的提高，詩歌創(chuàng)作似乎并不適用于人才選拔考試。對此，您怎么看？

　　譚笑：不能這樣說。說詩歌不適用選拔人才，是對歷史無知；說社會對“實用性”要求提高，是對社會需求和教育無知。

　　唐朝之初，科舉不考詩歌，但發(fā)現(xiàn)只考策論等似乎最實用的為官之道考不出學(xué)生水平，學(xué)生因沒有社會實踐經(jīng)驗，容易死記硬背，于是，加入考寫格律詩，檢測學(xué)生綜合素質(zhì)。考生哪怕再怎么單純，也都有豐富的情感，有各自的閱歷。詩歌可以寥寥數(shù)筆，就把人與社會、人與自然、人與人的感悟展現(xiàn)出來，自然，唐朝考試效果非常好。另一方面，讀書人為謀求個人發(fā)展，都學(xué)寫詩歌，詩歌就成為了中國人提高素質(zhì)的一個法寶。當然，當時考得比較寬松開放，促進了唐詩的繁榮。實際上，文化繁榮可以促進經(jīng)濟發(fā)展，我總覺得，唐詩的繁榮也促進了唐朝的鼎盛。

　　科舉考詩歌至清朝結(jié)束，中間只有元明兩朝徹底斷裂，宋朝后半階段不考詩歌。元朝否定文化，甚至有“十乞九儒”之說，明朝科考延續(xù)元朝作法。

　　宋朝確實有過考詩歌過于注重文辭華美、過于注重語句形式的問題。這類似現(xiàn)在個別時候高考，一旦考題設(shè)計不科學(xué)，就容易形式化，導(dǎo)致高分低能。

　　歷史已經(jīng)證明，詩歌可以考，可以用以選拔人才，可以用以促進人才培養(yǎng)，而且，曾經(jīng)效果不錯。

　　而現(xiàn)代人才的選拔，除一部分實用人才外，另一部分創(chuàng)造型人才，更是要高綜合素質(zhì)的人才。這樣，中國制造才能發(fā)展出更多的中國創(chuàng)造。我們一方面需要很多踏實勤勉的匠人，另一方面我們也需要不少天馬行空的大師。大師需要有工匠精神，但也需要大師情懷。當代大師為什么少？藝術(shù)培養(yǎng)不夠就是一個重要原因。在中國，詩歌創(chuàng)作教育，是最適合進入國家戰(zhàn)略的藝術(shù)普及教育，是性價比最高的藝術(shù)教育。詩歌教育，性價比太高了，成本連紙都可以省略，語言大家天天使用。

　　記者：鑒史觀今，您認為當前詩歌教育存在哪些問題？

　　譚笑：問題永遠有，我覺得“以背為主，不以寫為主”算是一個問題。

　　歷史上人們學(xué)習(xí)詩歌，不僅是背，最終是要會寫，背誦只是為創(chuàng)作詩歌做鋪墊。

　　今天就不同了，大量人剛一出生，父母就在他們耳邊誦讀詩歌，而絕大多數(shù)人上學(xué)后，立即開始全面背誦詩歌。但滑稽的是，數(shù)以億計的中國人這樣不止學(xué)過十年的詩歌，而數(shù)以億計的中國人根本就不會寫詩歌，甚至連一首詩歌都沒寫過。這實在是中國文化史上的一個尷尬。

　　關(guān)鍵是，會寫詩歌一點不難。一般小學(xué)五年級學(xué)生，上五堂課就可以進入學(xué)寫詩歌的階段，就如同他們會寫作文。不能說有多高妙，但可以入門。

　　只要高考一考寫詩歌，馬上大家就都會寫了。希望我的建議有關(guān)部門能夠采納，可以讓這一代孩子就開始，大體會寫詩歌，不再辱沒中國這個詩歌的國度。

　　關(guān)鍵在于怎么考

　　記者：聽說您在建議書中提出了多種題目設(shè)計方案，請您簡單介紹一下。

　　譚笑：其實詩歌創(chuàng)作的考題設(shè)計并不難。初步階段，可以簡單點，先不考完整詩歌創(chuàng)作，從小填空、大填空開始。

　　比如：補寫下面詩歌《春》中空白處的句子，要求和前面第二句句尾押韻（不限四聲），并字數(shù)相同，符合詩歌一般性語義，爭取有一定詩意美：

　　《春》/冬霾過后見春輝，風(fēng)柔地軟迎春歸(gui)；最是一年春色好，（ ）。

　　等絕大多數(shù)學(xué)生、老師都會寫簡單詩歌后，建議考試再進入仿寫、和詩、文改詩創(chuàng)作、閱讀創(chuàng)作、命題創(chuàng)作等階段。

　　注意，考寫完整詩歌，盡量不替考寫文章。考完整詩歌創(chuàng)作，盡量放在小作文中進行，不放在大作文中進行。詩歌是無法替代文章的實用性的。此外，由于詩歌和文章有一些共性，有點類似跳遠和走路有一些共性，因此，建議限定詩歌體裁的完整創(chuàng)作，不宜每年都考，只適宜隨機出現(xiàn)。考寫詩歌的目的是讓大家會寫詩歌，提高素質(zhì)，不是讓大家當詩人。

　　記者：有人提出，標準化考寫詩歌容易導(dǎo)致詩歌僵化。對此，您怎么看？

　　譚笑：詩歌比一般文章有更固定的格式，處理不好，確實容易僵化，容易華而不實。這也是五四后反格律詩的一個重要原因。但是，如果考文章時，學(xué)生按格式死背框架，堆積辭藻，也能產(chǎn)生僵化，也會華而不實。現(xiàn)實中我們可以看到不少中學(xué)生作文就是如此。考寫詩歌，尤其考完整創(chuàng)作，可以通過減少框架限制避免僵化。

　　例如，格律詩限制較多，古代許多人因格律破壞了詩意。為避免考生破壞詩意，我們可以少考，甚至完整詩歌創(chuàng)作不考格律詩。

　　其實，只要給考生足夠大的可操作空間，評判標準不死板，就不容易僵化。

　　詩歌創(chuàng)作進了高考也能進中考

　　記者：有人認為，高考加考寫詩歌會增加學(xué)生負擔(dān)。對此，您怎么看？

　　譚笑： 學(xué)生負擔(dān)過重不是學(xué)習(xí)科目多造成的，是競爭激烈造成的。

　　如果競爭一點不激烈，考試科目無論怎么多，考生學(xué)不學(xué)關(guān)系都不大，負擔(dān)也不會重。

　　如果競爭激烈，即使只有一個科目，一旦考試必須區(qū)分出人才優(yōu)劣，每個考生就都想把別人比下去，就都會拼命努力，就會負擔(dān)很重。

　　類似如奧運項目。假設(shè)只有游泳項目，沒有其他項目，黑人想獲得奧運冠軍，多數(shù)黑人就要付出超過非黑人運動員多少倍努力，才有可能。反而倒是，奧運項目多，黑人運動員無需拼死努力，也可在田徑等方面獲得許多冠軍。

　　所以，加考寫詩歌項目，跟負擔(dān)輕重關(guān)系不大。反而是加考寫詩歌，展現(xiàn)才能機會更多，相對說，可能負擔(dān)還減輕了，可以導(dǎo)致“黑人不必拼死泡在水里，也可以獲得奧運冠軍。”

　　其實還有一種非常簡單的辦法，就是出送分題。

　　例如，在下面A、B、C、D四項中選擇適當一項，填入下面詩歌《觀云海》中空白處，要求所選的字和詩歌第二句最后一個字押韻，韻母用eng，限四聲中的第一聲，并且符合詩歌一般性語義（限單項選擇）：《觀云海》

　　山巒云海行，天際煙霞生；

　　我當更高處，盡藍在頂（ ）。

　　選項：A.層 B.尖 C.更 D.峰

　　注意，這種送分題分值會很低，但是，高考1分可以拉開數(shù)千人呢！此外，這類題也有意義，可讓學(xué)生掌握最一般詩歌創(chuàng)作技能，提高詩歌基礎(chǔ)素養(yǎng)。

　　記者：您認為詩歌創(chuàng)作也適合進中考嗎？

　　譚笑： 我國中考分流，一部分人入職高成為技能型人才；另一部分人參加高考，爭取上大學(xué)，成為綜合型開創(chuàng)性人才。

　　理論上講，詩歌考試可考出人文素養(yǎng)，是素養(yǎng)考試，是非實用技能的。技能型人才素養(yǎng)要求低于綜合型開創(chuàng)性人才。需要插一句，人一生時間有限，人生過程各自不同，許多素養(yǎng)一些人并不需要，也不可能擁有。我們不可能要求一個奧運冠軍有科學(xué)家的素養(yǎng)，又有畫家的素養(yǎng)，又有音樂家素養(yǎng)等等，不現(xiàn)實。不同職業(yè)的人，素養(yǎng)要求不同，獲得機會也不同。回到上面話題，詩歌考試更非實用性考試，因此適合在高考進行。但是，人越小越有詩歌靈性，詩歌對人素養(yǎng)的訓(xùn)練也越容易產(chǎn)生作用，詩歌教育反倒應(yīng)在初中進行，所以，詩歌考試似乎也該在中考出現(xiàn)。

　　從教育目標來說，我建議在高考，但根據(jù)當前國情，可能更適合先出現(xiàn)在中考。原因一是中考各小地區(qū)出題，沒有高考影響面大，更容易操作；二是中考可以考簡單些，更符合詩歌考試的方式和當前許多人不會寫詩歌的國情。

　　具體詩歌是不是也要中考考，這就要教育部門領(lǐng)導(dǎo)把握了。我只是宏觀地進行建議。我建議有關(guān)部門參考這個建議，做出符合實際情況的安排。